1.DESCUBRIR:
Esta etapa fue la inicial y se baso en analizar un problema social, el cual hallamos tras analizar una serie de imágenes tomadas en la calle, llegando a la conclusión de que uno de los problemas era que los padres no llegaban a pasar mucho tiempo con sus hijos, sin darse cuenta del valioso tiempo que perdían este problema fue nuestra principal fuente de inspiración En este proceso lo mas dificultoso fue poder llegar a los primeros acuerdos, pues la el hecho de ser de distintas carreras y lo que implicaba tener distintos horarios, eran un problema al momento de poder reunirnos, lo cual se fue agravando en el trascurso de las semanas y repercutiendo en el avance de nuestro proyecto.
2.INTERPRETAR:
Una vez conocido el problema y ya analizado lo que se quería resolver de el (mejorar la relación entre padres e hijos), comenzamos a hacer las investigaciones, es decir se realizaron entrevistas y/o consultas a especialistas y se tomo encuestas al publico objetivo (niños y padres), estas encuestas nos sirvieron para saber mas de el problema y cual era una de las causas y sobre todo como podríamos resolverlo. En esta etapa lo difícil fue realizar las encuestas, pues teníamos que tener las preguntas bien planteadas y buscar un publico objetivo. Lo difícil de esta etapa fue nuevamente el obstáculo de poder reunirnos y el incumplimiento de algunas tareas, lo que producía que el trabajo se retrasara mas y no avanzáramos a un buen ritmo, ya que para seguir obteniendo datos acerca de el problema , necesitábamos de algunas investigaciones del problema, estas investigaciones fueron divididas entre todos los integrantes,pero al no ser cumplidas a tiempo, no podíamos tener una conclusión final sobre lo que implicaba nuestro problema.Estos incumplimientos genero que hagamos muchas de las actividades a ultima hora.
3.IDEAR:
En este proceso utilizamos técnicas para llegar a realizar un bosquejo de nuestro futuro juego. El scamper fue la técnica que mas nos ayudo pues pudimos extraer de diversos juegos muchas ideas que nos pudieran servir para nuestro proyecto. El experimentar con otros juegos nos ayudo a entender que es lo que se busca con un juego, como debería ser nuestro juego y como debíamos juntar toda la información que teníamos de nuestro problema en un juego que ayudara a resolverlo.Me gusto mucha esta etapa pues a mi parecer fue la etapa mas creativa y en la explotamos todas las ideas posibles que tuvierammos. Lo dificil de esta etapa fue que todos colaboraran con ideas y que nos lograramos reunir para completar las ideas inconclusas que teniamos sobre nuestros juego.Ademas el problema de poder reunirnos todos en un momento indicado continuo , pero ya no con la misma intensidad que en los primeros procesos, pues habiamos realizado un cuadro de nuestros horarios libres , lo que posibilito a coordinar mejor teniendo en cuenta los horarios que teniamos todos los integrantes.
4.EXPERIMENTAR:
Con la ayuda del SCAMPER pudimos armar nuestro primer prototipo, el cual solo tuvo ideas principales, era como un borrador.Nuestro segundo prototipo estuvo un poco mas realizado,pues ordenamos mucho mejor nuestras ideas, este fue analizado en la clase, donde nos dieron ideas sobre que mas se podría mejorar. Lo dificil de esta etapa fue llegar a construir el prototipo, pues teniamos inconvenientes para reunirnos y no todos apoyaban a tiempo para realizar y terminar a tiempo todas las tareas, otro aspecto dificil fue subir los videos sobre nuestro avance de prototipo y la experimentación que se tuvo con el al ser jugado por nuestro publico objetivo. Todo esto retraso mas nuestro proyecto y nos imposibilitaba continuar de la manera prevista, pues al contrario las tareas incumplidas se nos acumulaban y afectaba mucho para el avance del prototipo.
5.EVOLUCIONAR:
En este ultimos proceso debiamos mejor nuestro segundo prototipo, tomando en cuenta todos los comentarios constructivos que habiamos recibido en el proceso de experimentacion. Nos dimos cuenta que debiamos mejorar no solo la estructura del juego si no tambien incluir mas dinamicas y casilleros, debiamos de hacer que no sea tan monotomo. De esta manera incluimos nuevas alternativas en el juego.Lo bueno de esta etapa fue que todos colaboramos para que el juego se llegara a realizar, los integrantes que anteriormente se habian estado retrasando con las tareas, en esta ocasion llegaron a cumplirlas todas, facilitando de esa manera la realizacion del ultimo prototipo.
viernes, 30 de noviembre de 2012
lunes, 26 de noviembre de 2012
Segunda parte del análisis del trabajo
I.- Observación del grupo.
¿Qué habilidades tiene tu grupo?Mi grupo es creativo, empeñoso y el hecho de que cada integrante tenga diversas cualidades hace que nos podamos ayudar unos a otros y que colaboremos de distintas maneras al reto.
¿Qué podrían mejorar?
Podríamos mejorar nuestra puntualidad al momento de realizar nuestras responsabilidades, comprometernos más con el reto, no dejarnos llevar por el estrés que podamos acarrear de otros cursos, tener más comunicación y ser mas organizados.
¿Qué han descubierto de los integrantes?
Lo positivo que descubrimos de cada integrante es que cada uno tiene diversas habilidades para aportar al reto, el compromiso que cada algunos tiene para realizar el proyecto y las diferentes ideas que pueden aportar.Lo negativo fue que no todos eran responsables o si lo era, eran impuntuales para presentar con lo que se habían comprometido realizar para el reto y que no todos aportaban con ideas.
II.- Evalúa tu proceso.
a) ¿Qué permite que tú funciones en equipo, qué lo impide? ¿Con qué tipo de personas trabajas mejor? Piensa en los tipos de habilidades. Describe lo que consideras necesario para lograr que un equipo funcione
Lo que permite que yo funcione en un equipo es ver la disposición que tienen los demás, que todos cumplan con sus responsabilidades, que aporten con ideas y no se limiten para realizar algo bien.
Trabajo mejor con personas responsables, que sean colaborativas, que den iniciativas y no esperen a que se les esté recordando lo que tienen que hacer, que se hagan cargo del reto en sí y no solo les importe cumplir con un pequeño aporte al grupo.
b). Proceso de resolución
¿Qué has descubierto que permite que generes ideas, qué lo impide?
Que tenga fuentes de información sobre el problema o tema del que se va a tratar, que lo demás puedan dar opiniones de las cuales yo pueda extraer ideas. Lo impide que no tenga ninguna idea sobre el tema que vaya a tratar, que no hayan opiniones o ideas sobre el problema.
¿Cuál fue el proceso que les permitió elegir la propuesta final de juego? ¿En qué momentos te sentiste más conecto(a)? Explica por qué.
Sobre todo fue tener bien en claro lo que queríamos buscar resolver con el juego, es decir saber que implicaba el problema, sus causas y consecuencias, tener bien claro nuestro público objetivo y el tiempo que debía durar nuestro juego. Todo eso lo logramos en los procesos de descubrimiento e interpretación. Finalmente el tipo de juego que debíamos construir lo hicimos tomando en cuenta la información recopilada en los procesos mencionados y lo complementamos con los juegos que realizamos en equipo, de los cuales extrajimos ciertos componentes que nos podrían ayudar para el juego.
¿Te sientes satisfecho(a) con la propuesta final? Si tuvieras más tiempo, ¿qué mejoras harías?
Si , ya que es un juego que se hizo con un buen motivo , tomando en cuenta muchas pautas, nos informamos mucho acerca del problema que debíamos resolver para que el juego diese resultado y fuese un medio que ayudara a solucionar la problemática y además paso por muchas etapas de modificación con el único fin de que sea mejor cada vez, sea más divertido, pueda centrarse, resolver el reto.
Si tuviera más tiempo mejoraría la presentación del juego, es decir la estructura de la que está hecho y tal vez modificar algunos casilleros o su organización en el tablero.
•
lunes, 29 de octubre de 2012
Ideas principales del video de James Geary
- El pensamiento metafórico es esencial , pues es como nos entendemos y como entendemos a los demás, como nos comunicamos, aprendemos , descubrimos e inventamos.
- Cuando tramos con cosas abstractas como sentimientos, ideas etc,; usamos metáforas para poder expresarlas .Es decir ponerle a objetos el nombre de otras cosas para ayudar a describirlas
- Para reconocer una metáfora debemos : reconocimiento de patrones,la sinestesia conceptual(un concepto dentro del otro) y la disonancia cognitiva(prueba de strop)
- La metáfora afecta decisiones al activar analogías(las metáforas provocan analogías) pues al usar para describir acciones u acontecimientos provoca cierta reacción a este
sábado, 27 de octubre de 2012
La Analogía
Analogía, del latín analogĭa aunque con origen más remoto en un vocablo griego que puede traducirse como “semejanza” o “proporción”, es un término que indica una relación de semejanza entre cosas distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se basa en la detección de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
Por ejemplo: “Creo que el público no entendió mi analogía entre el revolver y el micrófono”, “El intendente sorprendió al trazar una analogía entre la situación que se vive en el pueblo y la registrada en los principales centros económicos del mundo” , “No me gustó la analogía que hiciste entre mi carrera y la trayectoria de Gómez”.
Analogía, del latín analogĭa aunque con origen más remoto en un vocablo griego que puede traducirse como “semejanza” o “proporción”, es un término que indica una relación de semejanza entre cosas distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se basa en la detección de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
Por ejemplo: “Creo que el público no entendió mi analogía entre el revolver y el micrófono”, “El intendente sorprendió al trazar una analogía entre la situación que se vive en el pueblo y la registrada en los principales centros económicos del mundo” , “No me gustó la analogía que hiciste entre mi carrera y la trayectoria de Gómez”.
Fuente: http://definicion.de/analogia/
video sobre la analogia:
La metáfora
Una metáfora es una forma de expresión en la cual una palabra o frase que designa a un objeto o idea en particular es aplicada a otra palabra o frase para dar a entender alguna similitud entre ellas.
Ejemplos de Metáforas Usando Palabras y Frases
- El interior del coche era un refrigerador.
• Un refrigerador es muy frío. En este ejemplo, "el refrigerador" es una metáfora porque está siendo aplicada al "interior del coche" para dar a entender que el interior del coche estaba muy frío.
- El estómago del adolescente era un pozo sin fondo.
• Un pozo sin fondo nunca puede ser llenado. En este ejemplo, "el pozo sin fondo" es una metáfora porque está siendo aplicada al "estómago del adolescente" para dar a entender que su apetito nunca podrá ser satisfecho (es decir, su estómago nunca podrá ser llenado).
¿Para Qué Usar Metáforas?
Los oradores y los escritores usan metáforas por diversas razones:
- Las metáforas pueden ayudarles a los lectores u oyentes a entender mejor algún particular sobre el objeto o idea a la cual la metáfora está siendo aplicada.
- Las metáforas pueden hacer que el habla y la escritura sean más vivas e interesantes.
- Las metáforas pueden comunicar una gran cantidad de significados con una simple palabra o frase.
- Las metáforas, dado que implican en vez de aseverar relaciones en forma directa, pueden ayudar a los oyentes y lectores a pensar sobre lo que oyen o leen.
Videos sobre la metafora:
SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
Esta teoria nos ayuda a ponernos en distintas posturas para un determinado tema, lo cual nos permite tener una mejor vision de el y llegar a mejores acuerdos o conclusiones de tal manera que se llegue a un mejor resultado.
Fue diertido aplicar esta teoria a nuestro proyecto pues nos obligaba a pensar de distintas maneras sobre nuestro juego con lo cual nos dabamos cuenta de las cosas que faltaban y lo que teniamos seguro. Nos ayudo a analisar mas el preoyecto.
a continuacion un video acerca de los seis sombreros
http://www.youtube.com/watch?v=yNNVEn2TEBg&feature=related
Esta teoria nos ayuda a ponernos en distintas posturas para un determinado tema, lo cual nos permite tener una mejor vision de el y llegar a mejores acuerdos o conclusiones de tal manera que se llegue a un mejor resultado.
Fue diertido aplicar esta teoria a nuestro proyecto pues nos obligaba a pensar de distintas maneras sobre nuestro juego con lo cual nos dabamos cuenta de las cosas que faltaban y lo que teniamos seguro. Nos ayudo a analisar mas el preoyecto.
a continuacion un video acerca de los seis sombreros
http://www.youtube.com/watch?v=yNNVEn2TEBg&feature=related
lunes, 24 de septiembre de 2012
Encuesta a niños como parte de la investigacion del reto
La encuesta se realizo a 5 niños y 5 niñas entre 6 y 11 años (en educacion primaria) a quienes se les pregunto lo siguiente:
- . ¿Cuántos años tienes?
- . ¿Estás estudiando en el colegio, en qué grado estás? ¿En qué horario vas al colegio?
- . ¿Y de lunes a viernes cuando sales del colegio que actividades haces? ¿Y los fines de semana que haces? (pedirle que por ejemplo cuente como es un día de semana luego que sale del colegio y también como es un sábado o domingo, por ejemplo que cuente que hace desde que se levanta hasta que se acuesta)
- . ¿Cuantas horas juegas al día?
- . ¿Qué juegas? ¿Con quién juegas?
- . ¿Y qué juegos son los que más te gustan? ¿Por qué te gustan esos juegos? (En estas preguntas indagar para poder determinar si prefiere más los juegos bajo techo que pueden ser juegos de mesa o de computadora o si prefiere los que implican salir a espacios libres donde hay una mayor actividad física)
- . ¿Tienes algún juguete o personaje favorito? ¿Cuál? ¿Por qué te gusta?
- . ¿Compartes algún juego con tu papá o tu mamá? ¿Cuáles? (Determinar en esta pregunta si juega por igual con ambos padres o con cual juega más y a partir de acá en las siguientes preguntas referirse al padre con el cual juega)
- . ¿A tus papás les gusta los mismos juegos que a ti o prefieren otros? ¿Cuáles? ¿Por qué crees que les gustan más esos juegos?
- . ¿A ti te gusta jugar con tus papás? ¿Por qué?
- . ¿Qué te gustaría jugar con tu papá? ¿Y con tu mamá? ¿Y con los dos juntos?
De todas las encuestas realizadas algunas conclusiones sacadas son:
. La mayoría de los niños no juega con sus padres
. Los niños pasan mucho tiempo jugando en la computadora o con el play
. De los 10 niños encuestados, 4 de ellos no jugaron nunca con sus papas.
. Por lo general las familias que no comparten tiempo para jugar con sus hijos son de clase social baja.
. Los pocos juegos que los niños realizan con sus padres son juegos de mesa
. A la mayoria de los niños les gustaria realizar juegos dinámicos con sus padres
Aportaciones para el avance del reto
Estadísticas grupales del test Herrmann:
Resultados de Ivy Tarazona:Resultados test de Cynthia Gutierrez
Resultados test de Frank Pantoja
Resultados test de Erick Condor
Resultados del Teste General del grupo
Trabajos creados en clase
Estos son algunas experiencias creativas que tuvimos durante la investigación y planteamiento de nuestro reto
Esta entrevista se le realizo a la directora de baile del grupo Raíces del Perú Para ella algunas características necesarias para que un grupo funcione son:
. El director o el encargado del grupo, debe hacer que lo demás integrantes no solo ensayen y acudan a los ensayos, si no también hacer que confraternicen entre todos y hacerlos sentir que no solo son bailarines si no tambien parte fundamental de la asociación
. Se deben delegar funciones cuando se hacen actividades o si no se hace igualmente, ejem, secretaria tesorera etc.
. Tener reglas de asociación que se cumplan tanto con los bailarines como directora
. Tener objetivos claros
. Que la directora haga suyos a los bailarines y se pueda trabajar en equipo.
. Como en la actualidad las danzas evolucionan, el grupo también tiene q hacer lo mismo y no quedarse estancado en lo antiguo y evolucionar si es que quiere seguir adelante.
Aqui un enlace del grupo Raices del Peru
https://www.youtube.com/watch?v=mI2uHYlG5fk&feature=player_embedded#t=0s
. El director o el encargado del grupo, debe hacer que lo demás integrantes no solo ensayen y acudan a los ensayos, si no también hacer que confraternicen entre todos y hacerlos sentir que no solo son bailarines si no tambien parte fundamental de la asociación
. Se deben delegar funciones cuando se hacen actividades o si no se hace igualmente, ejem, secretaria tesorera etc.
. Tener reglas de asociación que se cumplan tanto con los bailarines como directora
. Tener objetivos claros
. Que la directora haga suyos a los bailarines y se pueda trabajar en equipo.
. Como en la actualidad las danzas evolucionan, el grupo también tiene q hacer lo mismo y no quedarse estancado en lo antiguo y evolucionar si es que quiere seguir adelante.
Aqui un enlace del grupo Raices del Peru
https://www.youtube.com/watch?v=mI2uHYlG5fk&feature=player_embedded#t=0s
Entrevistas a personas que trabajan con grupos
Para entender los distintos puntos de vista acerca del trabajo en equipo y como se realiza, se entrevisto a las siguientes personas que trabajan en grupo o están a cargo de alguno. Para esto se les pregunto que era lo necesario para que un grupo funcione:
Marco Saenz Polo; Arquitecto
Como Arquitecto trabajo con un grupo humano que me ayudara a realizar una obra o proyecto, para lo cual se necesita:
Luis Castro Gonzales; Mayor del Ejercito Peruano
En este caso, el Mayor considera lo siguiente como primordial para que un equipo funcione:
Marco Saenz Polo; Arquitecto
Como Arquitecto trabajo con un grupo humano que me ayudara a realizar una obra o proyecto, para lo cual se necesita:
- Obreros instruidos, capacitados , con conocimientos de lectura de planos.
- Voluntad de recibir y acatar ordenes
- Tener autoridad en la obra.
- El grupo debe estar organizado y jerarquizado.
- Contar con equipos de seguridad
- Que el salario sea justo, de acuerdo a lo establecido. Además el pago debe ser a tiempo para que el grupo rinda(pues seria un modo de motivarlos).
- Incentivar al equipo
Luis Castro Gonzales; Mayor del Ejercito Peruano
En este caso, el Mayor considera lo siguiente como primordial para que un equipo funcione:
- Acatar ordenes de los superiores
- Jerarquización y organización del grupo
- Reconocer la autoridad.
- Escuchar y respetar las ideas de todos, por mas absurdas que puedan ser.
- Establecer normas de conducta
domingo, 19 de agosto de 2012
a través del lente
Hola, soy los lentes de Ivy, mis monturas son de color azul
y ya llevo con Ivy mas de 2 años, lo cual parece ser malo pues escucho decir
que Ivy debería ir al oftalmólogo para ver si necesita nuevos lentes. Eso me
pone un poco triste pues si Ivy llegase a necesitar nuevos lentes no se donde
quedaría yo, pero se seria por su bien.
Hoy jueves 15 de agosto, amaneció y yo estaba sobre el
escritorio, al lado de la computadora. Ivy me tomo y puso mis monturas sobre
sus sienes, y desayunamos y vimos tv. Esa mañana ivy no fue al gimnasio (hace
una semana que comenzó a ir, ya era hora, pues nunca hace ejercicio) pues
estaba esperando a un compañero del colegio, quien venía a entregarle una
invitación. Cuando llego su amigo Ivy me volvió a dejar sobre el escritorio,
por lo general a Ivy no le gusta que sus amigos del cole o de su barrio la vean
conmigo, pues está acostumbrada a que la vean sin mi. Es por eso que tal vez
necesite nuevos lentes, pues al no usarme constantemente, seguramente su medida
de vista aumentó y claro el único que sufrirá las consecuencias seré yo, a
quien obviamente desecharan. Después de 2 horas Ivy regreso, se baño y juntos comenzamos
a alistarnos y a cocinar, solo arroz por supuesto, ya que Ivy es lo único que
sabe cocinar jaja, como siempre se quejo de que me empañara con el vapor del
arroz. Almorzamos y ya listos salimos hacia la universidad, teníamos clase a
las 2. Después de escuchar clase de geología y biología, salimos a las 8 de la universidad, cansados y con mucha hambre. Al llegar a casa no había nada de comer, por lo cual Ivy y su mama salieron a comprar, por supuesto me dejo, pues como lo comente no le gusta salir conmigo por su barrio. luego de unos minutos regreso con pollo y comió hasta quedar satisfecha. Vimos un poco de televisión y como estaba cansada durmió temprano. Me dejo sobre el escritorio y se acostó. y es así como acaba mi día.
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